一篇非SCI文章，兩位國家最高獎作者：關于大氣中的適應問題文章是指曾慶存和葉篤正先生發表在中文《大氣科學》上的綜述文章：（1）旋轉大氣中運動適應過程問題的研究（一）和 （2）旋轉大氣中運動適應過程問題的研究（二），分別發表在1980年第四期和1981年第一期。雖然因為篇幅分成兩個部分，根據其內容可算一篇，所以有標題裡那樣的寫法。 新中國在成立之初，

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從1950年代初到1966年之間的十幾年時間裡，在大氣科學的基礎理論研究方面取得了長足進展。這種進展既不和歐美當時的理論發展脫節－因為當時引領中國大氣科學理論發展的幾位核心人物都曾是芝加哥學派的活躍成員或羅斯貝的學生－但又不是對歐美思想在中國的簡單應用和模仿，而是原創地提出嶄新的學術觀點和思想，獨立地在大氣科學基礎理論的諸多方面發展出有系統的研究工作，並在當時就引起歐美同行的注意，並在其後－也即使在中國的科學從1966年之後處于相對孤立的幾年之後－產生長久的影響。 在1972年初尼克鬆的首次訪華後不久，在美國氣象學會會刊BAMS上就發表了由著名氣象學家William Blumen 和 Warren Washington 撰寫的綜述文章“Atmospheric Dynamics and Numerical Weather Prediction in the People's Republic China 1949-1966 ”（中華人民共和國1949-1966年間的大氣動力學和數值天氣預報，美國氣象學會會刊，BAMS，54卷第6期，502-518頁，1973年），較為詳細地介紹了新中國成立以後在大氣科學的基本理論和數值模擬方面的成就。從現在看來，那時雖然中國的經濟條件還很落後，但新中國大氣科學在當時所取得的成就無論就廣度和深度而言，都堪稱一流。在這些成就當中，對大氣運動的適應問題的研究是一個重要的組成部分。對大氣中的適應問題（同樣的問題也適用于海洋）的研究起始于羅斯貝，後有A. Cahn錛 蘇聯的奧布霍夫(A M Obuhov)，瑞典的Bert Bolin，蘇聯的基別爾等人都關注了這一問題。葉篤正先生首先提出了適應問題對尺度的依賴性，其後1965年葉篤正和李麥村出版了《大氣運動中的適應問題》專著（科學出版社），而同時從蘇聯回來不久的曾慶存也在氣象學報上發表了關于適應問題的系列文章。這些原創性的研究有很強的中國氣派，也為歐美的大氣理論界所知曉，並在由著名理論家寫的專題綜述中做詳細介紹。 曾慶存和葉篤正先生的綜述是他們于1980年代初對這一問題的系統總結，有心的讀者可以感受到當時我國大氣科學理論研究所到達的深度和水平。而更重要的是，隨著學科的發展，這些理論工作可能對比如海洋中的問題產生影響，

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所以值得讓更多的人知曉。而另一方面非常值得注意的是我們國家的大氣科學在基礎理論工作方面的明顯萎縮趨勢，而這篇並非SCI的文章足可以讓我們警醒這一趨勢的嚴重程度。曾經有人邀請我擔任微課比賽的評委，被我謝絕了，覺得自己不適合做這樣的工作。事實上，很多教學競賽已經不是教學，而變成了實際的演講比賽。這就注定了你看到的是打了“折扣”的教學，不可能看到教學過程的全部，因為現場沒有學生。對我而言，如果課堂沒有學生，我會感覺很別扭，不像是教學，更像是在演講。觀眾能看到的是教師的學術素養、口頭語言、肢體語言以及教學設計與教學方式，看不到的是課堂的氛圍、學生的反應以及教師的隨機應變能力。從這個意義上說，

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這不是完整的教學。最近由于工作關系，參加了幾次青年教師教學競賽的點評與觀摩。讓我開心的是，青年教師的素質還是很不錯的，從形象氣質、表達板書、教案設計到教學方式都可圈可點。例如有一位教醫學的小姑娘，教案設計非常精彩，從問題引入到層層分析，雖然只有短短20分鐘，但把幾個知識點講得非常透徹。也許與學科的性質有關，以新冠病毒作為問題的切入點，使得評價指標中涉及的幾個方面一個不拉地得到完美體現，還順便把川普損一下😄。如果有學生參與的話效果一定會更好。數學課也頗有新意，小伙子根據光學定律推導出一類可分離變量的微分方程，而不是像大多數微分方程課程那樣從數學到數學。微分方程是一個特殊的數學分支，教學過程中除了要搞清楚方程的數學理論，

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還需要清楚方程的實際背景，這是方程與其他一些數學課程很不相同的地方，這一點對于非數學專業的學生尤其重要。可惜只有20分鐘的時間，如果是40或45分鐘的一節完整課，一定會非常精彩。20分鐘的時間裡不僅要從實際背景出發完成方程的推導還需要求解，時間就顯得很緊張了，必然會頭重腳輕。雖然教學競賽不能完全反映教學的全貌，但只要不流于形式，對于提升年輕教師的教學水平的確有著重要意義。這種競賽不僅對于選手自身具有促進作用，對于其他人也有幫助。例如華工採取雲直播的方式非常好，可以讓更多的教師一覽那些年輕教師的風採，取人之長補己之短，對于提升廣大青年教師的教學水平還是有幫助的。更重要的是，單位採取多次“彩排”、請專家反復點評的方式對于提高參賽選手的教學技能具有很大幫助，這樣的方式比請專家作報告好得多。在我看來，目前的模式不是最好的，從準備過程到競賽模式都有可以改進之處。例如，老教師協助年輕教師準備的過程不應該僅僅局限于參賽選手，可以通過雲直播的方式要求其他年輕教師和有興趣的資深教師一起觀看，

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無論點評是否到位，對大家都具有參考價值。對參與點評的專家也是個考驗，

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胡說八道會讓觀眾不齒的😄。競賽的模式可以改成隨堂現場錄像，選手提交若幹教學實況錄像，這樣參賽選手既不會感到緊張，又能反映日常教學狀況，還可以節約組織部門的成本，可謂一舉多得。評選過程可以由打分改成打分與點評並舉，點評在完成打分之後進行，點評的目的是對選手與觀眾提供教學建議與參考。現在幾乎所有大學的課室都具備攝錄條件，操作起來應該不會太難，為什麼不充分利用那些資源呢？督導組何不換一個角色，通過聽課發現教學能手，看到好苗子就著意點撥一下。如果把競賽過程變成提升教師們教學技能的過程，我相信這種競賽的意義更加重大，這從不同學校不同重視程度帶來的不同結果很容易看出來。，